“爸爸爸爸，天為什么是藍(lán)的？”

“樹葉為什么是綠的？”

“天為什么會(huì)下雨？”

“晚上為什么沒有太陽(yáng)？”

“霧霾是什么？”

這是教育者常用來比較的兩種情況，目的在于告訴家長(zhǎng)和老師，鼓勵(lì)孩子發(fā)問的重要性。但實(shí)際上，還可能出現(xiàn)一種情況。

問題出在哪里？自然不在孩子身上，而在父母老師，即“被提問者”身上。

被提問者，其實(shí)也是“問題引導(dǎo)者”，而作為問題引導(dǎo)者，在鼓勵(lì)發(fā)問或者回答問題之前，要先想明白幾個(gè)問題。

孩子為什么愛問為什么？

“探究”是孩子的本能。從孩子出生的那一刻起，他對(duì)于未知就有強(qiáng)烈的探索欲望。比如嬰兒時(shí)期，他看不懂聽不懂也不會(huì)問，但是他會(huì)把他見到的一切都往嘴里塞，因?yàn)樗麌L得出味道，這是他對(duì)世界探究的第一個(gè)動(dòng)作。

然后他學(xué)會(huì)了問，也遇見了很多新的事物，遇見了更多未知，“為什么”成了他探索的載體，父母則成了他“求知”的第一個(gè)也是最主要的來源。

如果像小明爸爸一樣，讓孩子“別問了”——來源被截?cái)啵⒆訂枴盀槭裁础钡挠灰淮未味髿?，他?duì)未知的探索之門被關(guān)上，渴求之火被澆滅，他不再開口，不再有探究欲，進(jìn)而可能不再思考、思想成長(zhǎng)緩慢。

因此，我們鼓勵(lì)發(fā)問，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)認(rèn)真應(yīng)對(duì)孩子的發(fā)問，保護(hù)他的探究本能。

但“認(rèn)真應(yīng)對(duì)”，并不等于“認(rèn)真”作答。首先你得知道，孩子想要什么。

當(dāng)孩子問為什么的時(shí)候，他在想什么？

想知道確切答案？當(dāng)然不，或者說并不完全是。

有機(jī)構(gòu)調(diào)查，在我國(guó)，愛問為什么的孩子大都集中在2到5歲（當(dāng)然，這個(gè)統(tǒng)計(jì)可能并沒有太多科學(xué)依據(jù)，因?yàn)樵谖覈?guó)，5歲以上的孩子大多數(shù)可能都已經(jīng)被學(xué)前教育“壓迫”的“不會(huì)問”了）。

這個(gè)年齡的孩子注意力常不集中，他們常有三分鐘熱度，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)很快從餅干為什么是甜的轉(zhuǎn)移到天為什么是藍(lán)的上面。

但這恰恰是家長(zhǎng)們不認(rèn)真應(yīng)對(duì)孩子發(fā)問的原因，家長(zhǎng)認(rèn)為“他只是一時(shí)好奇，并不是真的想知道答案，所以不必太過當(dāng)真”。

事實(shí)上，孩子不求準(zhǔn)確答案，卻依然鍥而不舍地發(fā)問，正說明在此過程中他在不斷思考。那么你的回答，是鼓勵(lì)思考，還是扼殺思考？

我們鼓勵(lì)發(fā)問，但不能盲目作答

如前所述，當(dāng)孩子問為什么的時(shí)候，他需要的并不是一個(gè)確切的答案，事實(shí)上，很多問題真的是“說了孩子也不懂”。

在鼓勵(lì)發(fā)問的時(shí)候，有兩個(gè)誤區(qū)容易被家長(zhǎng)踩到。

一，對(duì)孩子“有問必答”；二，要求孩子“必須”把答案搞明白。

它很容易產(chǎn)生兩個(gè)“后果”。

其一，孩子可能會(huì)產(chǎn)生“問題”依賴性，即像前文提到的孩子小牛一樣，“善于發(fā)問，但依賴別人給出答案”，從而不善于思考；而有時(shí)候枯燥的答案也會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦，更不利于孩子進(jìn)一步思考。

其二，當(dāng)“好奇”變?yōu)椤氨仨殹保⒆雍苋菀字饾u喪失發(fā)問的興趣。

曾有家長(zhǎng)反映，孩子發(fā)問，家長(zhǎng)認(rèn)真查找答案，然后給孩子講，但是聽了一半孩子就不耐煩了，家長(zhǎng)也生氣，“我辛辛苦苦給你找答案講答案，你還不好好聽！”最后逼著孩子必須弄懂，最后鬧得不歡而散。

因此，鼓勵(lì)發(fā)問的時(shí)候，回答方式很重要。

不是不答，而是“有心機(jī)”地答

當(dāng)孩子在思考并且發(fā)問的時(shí)候，“回答者”處于主導(dǎo)地位，此刻的重點(diǎn)不在于孩子究竟想要什么（事實(shí)上或許他也不知道自己想要什么答案），而在于我們要給他什么。

舉個(gè)例子。

當(dāng)孩子問“天為什么是藍(lán)的”的時(shí)候，你給他講光的散射，他腦袋里種下的或許就是科學(xué)的種子；你給他講龍王的眼睛，他腦袋里留下的或許是神話的影子。

當(dāng)然，在這其中，我們重“引導(dǎo)”，重“方法”，而不是重“答案”。

例如，如果你生澀的講光的散射，能認(rèn)真聽下去的孩子沒幾個(gè)，因此，我們要注意用哪種語言，哪種形式來給到孩子回答。

關(guān)于“引導(dǎo)”，有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己查找答案，網(wǎng)絡(luò)搜索啦，查閱書籍啦~對(duì)于一部分孩子還是很有效的。但是對(duì)于“三分鐘熱度”或者年齡較小的孩子來說，難度就有些大了，直接回答似乎更能滿足孩子的發(fā)問。

比如，有個(gè)家長(zhǎng)提供了這樣一個(gè)做法：

帶孩子做“自制彩虹”的實(shí)驗(yàn)（孩子很感興趣），告訴孩子太陽(yáng)上有很多種顏色，別的顏色在空氣中都藏起來了（為了讓我們有明亮的光線），只有在碰到實(shí)際的物體時(shí)，它們才會(huì)出來（所以才有花花綠綠）。藍(lán)色比較調(diào)皮，在天空中的時(shí)候就跑的到處都是（所以天才是藍(lán)的）。

有的家長(zhǎng)會(huì)疑惑，這個(gè)答案孩子會(huì)滿足嗎？孩子難道不會(huì)繼續(xù)發(fā)問？當(dāng)然會(huì)，一個(gè)“不完整”的答案，一定會(huì)引發(fā)孩子下一步的問題。

但是此時(shí)此刻，我們的“目的”也達(dá)到了——

給他答案，但又不給他全部答案。

滿足他的思考，也引發(fā)他進(jìn)一步更深的思考。

至于下一個(gè)問題該怎么回答，那就是另一個(gè)“為什么”啦~

你說太麻煩了？

哈哈，養(yǎng)孩子可不就是一件頂麻煩，但是頂幸福的事兒?jiǎn)幔?/span>

最后福利，給大家一些應(yīng)對(duì)孩子發(fā)問的實(shí)用小妙招——

 1.積極面對(duì)孩子的提問。

家長(zhǎng)面對(duì)孩子的提問，一定要熱情細(xì)心地對(duì)待，組織好語言，力求解答的易懂、生動(dòng)、具體。對(duì)孩子不易理解的問題，要化繁為簡(jiǎn)，用生動(dòng)的故事講解。

2.可以適當(dāng)?shù)姆磫枴?/span>

面對(duì)孩子的反復(fù)提問要有耐心，因?yàn)楹⒆拥慕邮芏仁怯邢薜模袝r(shí)候同樣的問題孩子要問好幾次，他是想進(jìn)行再次認(rèn)證。一開始家長(zhǎng)都要認(rèn)真回答，次數(shù)多了之后，可以反問孩子的想法，讓孩子給出答案。

3.有些問題不要直接給出答案，可以通過啟發(fā)式提問，將孩子一步步引到答案上，這樣帶動(dòng)孩子思考，教會(huì)了孩子分析問題、解決問題的方法，更好的幫助孩子科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界，讓他感受到獨(dú)立思考的樂趣。

4.遇到回答不出的問題，可以帶著孩子一起探索。

遇到家長(zhǎng)回答不好、或是不太確定的答案，一定不能敷衍搪塞、猜測(cè)作答。要明確告訴孩子，自己也不太明白，需要查找資料。當(dāng)然，最好的是借此機(jī)會(huì)帶著孩子一起去尋找答案，一起學(xué)習(xí)一起思考。